Das wirkliche Problem ist dabei die Lösung der Frage, wie mit Büchern noch Geld verdient werden kann, wenn sie ebenso leicht wie Musik und Software kopiert und verteilt werden können.

Für die Bildung ist dabei die Möglichkeit, Bücher über eine Anmeldung bei einer öffentlichen Bibliothek auch elektronisch auszuleihen, interessant. Dafür haben die öffentlichen Bibliotheken die Plattform Onleihe gegründet.  Hier werden e-books verliehen.

Ausschnitte aus Büchern kann man kaufen bei PaperC.

Weitere e-book Anbieter sind zum Beispiel:

• Amazon
• iTunes-Shop
• epubli
• Projekt Gutenberg

• http://www.buecher-sucher.de/ebooks.php
• http://www.christian-von-kamp.de/Literatur/eBooks/kostenlose-ebooks.htm
• http://ebooks.qumran.org/

Zu Weihnachten gibt es viele Sonderangebote. Bei Amazon gibt es kindle-ebooks kostenlos, noch bis zum 6. Januar!

Die “Cloud” ist nichts anderes als das Bereitstellen von Services im Internet, bei dem die Programme nicht auf dem lokalen Rechner, sondern auf einem über das Internet zugänglichen Server laufen. Auch die Daten werden zentral auf Servern gehalten und können so ohne weiteres von allen Rechnern dieser Welt jederzeit, sofern Zugang zum Internet besteht, bearbeitet und synchronisiert werden. Weltweite Kooperation wird zu einem Kinderspiel, Kompatibilität ist kein Problem mehr. Einziges Problem ist die Datensicherheit. Bei dem starken Interesse verschiedener Organisationen und Regierungen an unseren Daten ist das kein kleines Problem.

Unser Verein ist ja geboren aus dem Bedürfnis, die Telekommunikation zu ermöglichen, zu propagieren und zu verbessern, lokal in Brandenburg und Berlin. Dabei hat sich, der Herkunft der aktiven Mitglieder entsprechend, der Schwerpunkt auf die Vernetzung von Bildung fokussiert.

Für einen Verein, der sich mit Bildungsnetzwerken beschäftigt, ist die technische Lösung “Cloud”, verbunden mit der Videotelefonie von Skype und Google und vielen anderen Anbietern natürlich eine äußerst positiver Entwicklung. Auch die Sicherheit ist nicht so sehr wichtig, dafür aber die erweiterten und vereinfachten Möglichkeiten der Telekooperation. Vor allem ist es möglich, sich nun auf die inhaltlichen Ziele der Telekooperation zu konzentrieren, weil die technischen Möglichkeiten nun einfach und erschwinglich sind.

In diese Richtung wird sich der Verein wohl entwickeln und in dieser Richtung erwarten wir weitere Anstöße und Unterstützung von unseren Mitgliedern.

Was wird die neue Kuh sein, die durch das Dorf getrieben wird?

Das sind Fragen, mit denen sich innovative Bildungsdienstleister immer wieder auseinandersetzen müssen.

Was ist das Problem?

Bildung auf welcher Ebene auch immer, funktioniert nicht ohne Zusammenarbeit. Zusammenarbeit funktioniert am Besten als Netz, nicht hierarchisch, gewachsen.

Ein Netz, ein “Rhizom”, wie Deleuze/ Guattari sagen, besteht aus Linien, Verknüpfungen und Knoten.

Ich finde, dass die Knoten das sind, was wir als Institutionen, Zahlen, Daten und Fakten bezeichnen. Das Lebendige aber sind die Verbindungslinien zwischen den Zahlen, Daten und Fakten.

Diese Verbindungen sind Aktionen, von Menschen ausgeübt, Menschen, welche Geschichte machen, tun dies mit ihren Handlungen und ihren Reden. Ob verbal oder körperlich, es werden Verbindungen hergestellt.

Solche Verbindungen stecken in einem Bildungsnetzwerk. Die Plattform ist dafür nicht entscheidend, weil das Wesen, das Älteste, das Stabilste sich nicht verändert – die aktiven Beziehungen zwischen den Menschen, die das Leben des Netzwerkes ausmachen.

Gleichgültig welches Werkzeug wir verwenden, unser Ziel bleibt die Herstellung von Verbindungen, die Ausweitung des Myzels, die Stabilisierung unseres Wachstums.

Dazu dient das Bildungsnetzwerk.

 Donnerstag, dem 16. Oktober 2008, ab 18 Uhr im Seminaris-Seehotel in Potsdam

 der „UnternehmerClub” des BVMW unter Mitwirkung des WTI e.V. statt.

 Ausgehend von der Marktsituation im Zeitalter der Globalisierung wird über Voraussetzungen und Möglichkeiten für einen erfolgreichen Umgang mit dem Produktivitätsfaktor Wissen diskutiert.

Alle Interessenten sind herzlich eingeladen. Ein Anmeldung ist erforderlich und auf der Seite des BVMW unter http://www.wirtschaft-potsdam.de/ möglich.

Dort finden Sie auch nähere Informationen zu der Veranstaltung und dem Veranstaltungsort.

Aus 13 Arbeiten ist nach langer Diskussion ein Beitrag ausgewählt worden, der nach einer kleinen Veränderung wirklich verwendet wird.

Dieser Entwurf von Martin von Lupin hat die Juroren, André Kirse (Lettercompany), Dr. Bernd Floßmann (StoryWay) und Uwe Kussauer (eb gGmbH) am meisten überzeugt.

Auch die anderen zwölf Beiträge zeigten jeder für sich die spezielle und einfallsreiche Herangehensweise der zukünftigen Mediengestalterinnen und -gestalter an die Aufgabe.

Der Verein bedankt sich auch an dieser Stelle für das Engagement und den Fleiß aller Wettbewerbsteilnehmerinnen und -teilnehmer.

Hier gibt es einen Zeitungsartikel zu dieser Veranstaltung.

Walter Gürth

Walter Gürth

Das bezeichnet Frau Reinmann als die Kompetenzlüge. Wenn man bedenkt, dass ein Lüge auszusprechen voraussetzt, dass der Lügner weiss, dass er/ sie lügt, ist das schon eine harte Aussage…

Aber ist sie berechtigt?

Reinmann sieht eine Hauptunklarheit im Bologna-Prozess in den Assessment-Funktionen (Selektion oder/und Förderung), deren politisch unterschiedliche Deutung entscheidend und spaltend auf die Gestaltung der Lehre durch die Universitäten und des Lernens durch die Studierenden wirkt.

Das Assessment – eine Form der Leistungsbewertung – hat unzweifelhaft Einfluss auf das Lernverhalten. Die Gestaltung der Prüfung durch die Prüfer entscheidet über die Gestaltung des Studiums durch die potentiell Geprüften, sofern nicht zum Vergnügen, sondern auf ein Ergebnis, z.B. einen Job, eine Karriere hin, studiert wird. Dieser vorauseilende Gehorsam hat jedoch mit Kreativität nichts zu tun. Wenn nur für die Prüfung gelernt wird, nicht für die Zeit danach, verfehlt eine Universität ihr Ziel, wird zur reinen Arbeitskräfteproduktionsstätte im Dienste fiktiver oder realer Unternehmen, zu einer Art staatlich subventionierter Betriebsberufsschulen.

Eine Lösung scheint in der Nutzung der sog. Web 2.0 Technologien in einem “Blended Assessment” zu liegen, in dem ein Mix von Fremd-, Selbst- und Peer-Assessment auf Grund von multimedialem (nicht nur Text) Output in Projektform leichter als bisher

• Lernprozesse nachzeichnen lässt
• kollaborative Lernprodukte sichtbar werden
• Leistungen multimedial zu präsentieren und
• Umfang und Zeiträume des Assessments ohne grosse Mehrbelastung der Studierenden erweitert werden können.

Kurz, das Ziel scheint nicht, in Prüfungen, gar noch mit Multiple Choice Ankreuzfragen, Wissen abzufragen, sondern die Präsentation von Denk- und Arbeitergebnissen zu bewerten.

Der Vorschlag von Frau Reinmann richtet sich also auf die Aktivität, das Vorgeben der Studierenden statt auf die Passivität, das Antworten .

Hier scheint mir ein kurzer Blick auf den Kompetenzbegriff, so wie ich ihn erfasse, sinnvoll zu sein: Schopenhauer gliederte seine “Aphorismen zur Lebensweisheit” in drei Kompetenzbereiche:

1. Von dem, was einer ist, die Persönlichkeit, die Begabung
2. Von dem, was einer hat, Eigentum und Besitz, und
3. Von dem, was einer vorstellt, besser, wie einer von Anderen vorgestellt wird – das Sein-für-Andere (was den größten Raum in diesem Text einnimmt und durch Heidegger und Sartre schliesslich ausgearbeitet wurde)

Ohne jetzt weiter ins Detail dieser Darstellung zu gehen, zeigt sich doch, dass Schopenhauer sich im Klaren darüber ist, dass Kompetenzen nur im praktischen Bezug auf Andere relevant für die Lebenssituation, die praktische Existenz eines Menschen, sind. Geprüft werden soll, was eine(r) ist – geprüft wird, was einer scheint, für Andere vorstellt.

Geübt wird daher von den Menschen die Vorstellung, die Verstellung, die performance. Das führt zu eben dieser Kompetenzlüge, weil die performer völlig vom Urteil des angenommenen, von ihnen vorgestellten Publikums abhängen.

Diese Vorstellung, diese performance hängt in ihrer Qualität nicht wirklich von dem ab, was eine(r) ist oder kann, sondern davon, was vom Prüfer, dem Publikum, den Anderen erwartet zu werden scheint.Was also geliefert wird, ist der Spiegel des Scheins, nicht der Schein des Spiegels.

Dies führt zu eben der Zerissenheit, denen sich die Lernenden im Lernprozess ausgesetzt sehen.

“Nicht für die Schule, für das Leben lernen wir” – so lautet das öffentliche Moralgesetz.

“Nicht für das Leben, für unsere Vorstellung vom Lehrerwunsch lernen wir” – so lautet das pragmatische Erfolgsrezept.

Das zerreisst die Lernenden auch deshalb so erfolgreich, weil der Massstab ihres Lernens tatsächlich nicht von Aussen, vom Lehrer, objektiv – sondern von Innen, von der eigenen Vorstellung und Furcht, subjektiv produziert wird. Die Lernenden erschrecken vor sich selbst, ihre eigenen Annahmen sind der Schrecken, dem sie sich real aussetzen. Dieser Schrecken durchzieht den Lernprozess und macht das Lernen für die Sensiblen unter den Lernenden zu einer Hölle, in der sie allzu oft nicht bestehen, der Selektion zum Opfer fallen, weil sie nicht gefördert werden.

Und wer wird ausgewählt? Logisch der beste performer, der Schaumschläger, der der so tun kann “Als Wenn Wie Dass”. Weil der aber in Wirklichkeit nichts kann, muss er (oder sie – selbstverständlich) sich die Fähigkeiten kaufen, und diese liegen, weil sie durch die Selektion gefallen sind und von sich nichts Bedeutendes vorstellen können, billig auf dem Markt.

Für mich gliedert sich Kompetenz in die drei Bereiche:

1. Können – die Begabung, das was eine(r) ist, Fähigkeiten und Fertigkeiten
2. Dürfen – das was eine(r/m) durch die Anderen zugelassen wird, der Freiheitsgrad, das Sein-Für-Andere
3. Wollen – die Entschlusskraft, die Entscheidungsfähigkeit, die Fähigkeit, aus sich heraus zu handeln, die Subjektivität.

diese Bereiche sind für mich auch gleichzeitig die Gliederung des Begriffs der Freiheit.

Web 2.0 gibt den Einzelnen die Möglichkeit, im internationalen Kommunikationssystem alle drei Kompetenzbereiche zur Entwicklung zu nutzen. So wie in diesem Blog

Walter Gürth

Walter Gürth